carnaval

+ toutes les notions abordées au cours des activités de fabrication et de création :

L'enfant découvre également de nouveaux matériaux, de nouvelles matières, il utilise de nouveaux outils, affine ses perceptions sensorielles et développe ses capacités motrices.

Activités de communication et d'expression :

Apprendre à parler et à construire son langage, s'initier au monde de l'écrit.

Rechercher de la documentation illustrant le projet (travail avec Sandrine, aide-éducatrice)

Exprimer ses désirs : projeter, discuter, choisir...

Préparer :

- le planning des activités

- des affiches pour annoncer la fête

- des programmes

Utilisation des différentes techniques d'écriture :

- écriture avec des tampons

- lettres découpées

- écriture manuscrite,...

Langage à partir d'affiches, de reproductions, avant de réaliser notre affiche

Poésies, comptines, chants :

Mardi Gras

Un clown rigolo

Polichinelle

Arlequin,...

Créations poétiques : nous jouons avec les sons à partir de deux comptines :

A Mardi Gras, j'ai vu un roi, c'était
Benoit...

Turlututu, chapeau pointu...

Langage action lors des différents ateliers (verbaliser les actions, vocabulaire spécifique...) et lors des bilans.

Nous préparons la fête de Carnaval

Découvrir le monde :

L'enfant apprend à conduire ses actions, à en prévoir les résultats, à anticiper les événements et à les expliquer par la parole ou un codage :

Découverte du monde des objets :

fabrication de chapeaux, masques, accessoires

projet de réalisation, choix des outils et des matériaux adaptés à la situation, actions techniques spécifiques (plier, couper, coller,...)

utiliser des outils variés

réalisation de "fiches techniques"

Découverte du monde de la matière :

découverte de quelques propriétés de matériaux naturels (terre,...)

Le temps qui passe :

découverte des rythmes temporels (journées, semaines,...)

appréciation progressive des durées

acquisition de systèmes simples de repérage du temps (jours de la semaine, calendrier prévisionnel)

Le monde de l'image : L'enfant est mis en présence d'un grand nombre d'images :

images fixes (affiches, photographies, album,...)

images animées (vidéo du Carnaval de l'année dernière, Nice,....)

Des instruments pour apprendre :

Activité graphique : l'enfant améliore la sûreté de ses gestes, apprend à mobiliser plus finement sa main, à mieux tenir les divers instruments scripteurs... Par des jeux variés, il explore l'espace graphique et le répertoire des différents tracés : boucles, spirales, ronds,... Classification, sériations, dénombrement, mesurage, reconnaissance des formes et relations spatiales :

notion de mesure	tri, classement	ordre : algorythmes	temps: calendrier, prise de repères
espace : plan du quartier (défilé)	coloriages codés	tableaux double entrée	nombre : les chiffres de nos recettes, partage de gâteaux, nombre de parts, "autant de..."

Imaginer, sentir, créer :

Exploration visuelle et tactile de formes, objets, matières

Découvrir des opérations plastiques de transformation du papier

Modeler

Réalisation d'un "musée personnel"

Graphisme, traces et empreintes, modelage, peinture, collages, réalisation d'objets en volume.

Vivre ensemble :

L'enfant devient acteur de la communauté scolaire : il doit y assumer des responsabilités, écouter le point de vue de l'autre. Il apprend à discuter des problèmes qui se posent dans la vie quotidienne.	Il apprend à accepter et à respecter les règles de la vie en société.	Mise en place et rappel des repères temporels de la vie collective.
Il apprend à réguler les relations sociales dans le groupe, notamment par le langage -> apprendre à vivre ensemble, c'est aussi apprendre à communiquer.	Apprentissage de la prise de parole dans une discussion, de l'écoute de l'autre, de la prise en considération de sa parole.	L'enfant s'intéresse aux autres, aux questions concernant les hommes, les animaux.
Il est capable d'élaborer un projet individuel, de participer à un projet collectif.

Compétences transversales
Construction de la personnalité, acquisition de l'autonomie et apprentissage de la vie sociale
	Compétences mises en jeu	Evaluation école (n°)	Situations, activités
Dans un milieu différent du milieu familial, l'enfant continue de construire sa personnalité et découvre la vie collective :
- il adapte son comportement dans une situation où il n'est pas seul ; il coopère, établit des relations de plus en plus nombreuses, reconnaît l'autre, l'écoute et le respecte ;	X	3	élaboration du projet : nous écoutons les idées de chacun (socialisation), échanges afin d'organiser au mieux notre journée.
- il comprend et respecte le rythme et les règles de la vie collective, y compris ses contraintes et il comprend des jeux à règle et y participe ;	X	4	règles de passage aux différents ateliers de la classe à respecter (nombre de places, rangement...).
Construction des concepts fondamentaux d'espace et de temps
Au cours d'explorations d'espaces de plus en plus étendus et nombreux, dans des durées diversifiées, l'enfant :
- se situe dans un espace donné (classe, cour, rues, quartier...) ;	X	40	parcours du défilé
- sait parcourir un itinéraire simple ;	X	40
- se donne des repères et les code ;	X	40	nous codons notre chemin.
Compétences méthodologiques
Mémoire
L'enfant utilise sa mémoire à partir de situations familières. Il s'exerce à retenir comptines, textes, histoires, chansons, poèmes, enchaînements...	X	9	nous apprenons des chansons sur le thème de Carnaval pour chanter le jour de la fête (cf fiche).
Méthodes de travail
Il est possible de lui demander d'élaborer un projet individuel et de le mener à terme (construire une maquette, faire un album...) et de prévoir les tâches, les outils, les techniques, les matériaux.	X	13	chaque enfant devra avoir terminé de réaliser son chapeau pour le jour de la fête.
Traitement de l'information
Il comprend et exécute une consigne.	X	14	consignes aux différents ateliers.
Compétences dans le domaine de la langue
- formuler correctement des demandes ou y répondre	X	43	questions soulevées lors des différentes étapes de la réalisation du projet, aide apportée aux autres
- dire et mémoriser des textes courts (comptines, poèmes...)	X	9	comptines, poèmes sur Carnaval
S'initier au monde de l'écrit
- identifier et savoir pourquoi on utilise différents supports d'écrits (livres, revues, journaux, dictionnaires, affiches, publicités, cartes, écrits documentaires, lettres...)	X	64	nous réalisons des affiches pour annoncer la date de notre fête
- prendre conscience de la correspondance entre l'oral et l'écrit, isoler les mots d'une phrase simple, être capable d'identifier à l'oreille et à l'écrit des éléments simples composant un mot (syllabes, phonèmes), les décomposer et les recomposer.	X	84	jeux avec les sons à propos des déguisements de Carnaval. exemples : j'ai vu une reine... c'était Hélène, j'ai vu un roi... c'était Benoit, etc..
- choisir dans une bibliothèque un album, un livre, une bande dessinée, s'initier à de premiers classements	X	70	recherches de livres, documents sur Carnaval.
Initiation à la production de textes
- remettre en ordre les images représentant les différents épisodes d'un récit simple	X	72	images séquentielles des différentes étapes de la réalisation des chapeaux
- commencer à produire des textes variés en les dictant au maître : lettres, listes, règles de jeux, recettes, récits, poèmes...	X	44	- texte de notre affiche - jeux poétiques.
.... idem pour les différentes autres rubriques.

Les fêtes servent de points de repères à l'enfant et l'aident à se situer dans le temps social.

En mettant l'enfant dans des situations "vraies", vécues par lui comme motivantes.

Faire vivre à l'enfant des situations fortes sur le plan affectif : les fêtes sont des moments où les enfants se retrouvent unis dans un même projet :

Projet : Préparons la fête de Carnaval.	Cahier-Journal :
Jeudi 19 mars, nous ferons une grande fête avec les parents.	Préparation réalisée à partir du livre "Programmes de l'école primaire" et du livret d'évaluation de l'école (extraits).
Que faut-il préparer ?
De quoi aurons-nous besoin ?