DEM/DIS

Capacité à adapter son travail/sa démarche au sujet (hypothèse de travail éventuelle, choix de l'axe du travail, choix des méthodes, réinvestissent de méthodes, de connaissances, de techniques, appropriation des nouvelles connaissances, justification des choix, argumentation,…)

DEM

Capacité à tenir le carnet de bord (outil expositif de la démarche, outil explicite, organisé, riche, tenu régulièrement,…)

COL

Capacité à travailler en équipe (motivation du travail, partage du travail, complémentarité et équilibre des travaux individuels dans le projet d'équipe, écoute: relation entre élèves et avec les professeurs,…)

DEM

Capacité à s'investir dans un projet (assiduité, variété des activités, approfondissement de la réflexion, esprit d'initiative, prise de responsabilités, planification du travail)

DIS/DEM

Capacité à mettre en œuvre une réflexion initiale, à définir et à formuler un sujet (validité de la problématique, du problème éventuel, du questionnement)

DIS

Capacité d'écoute des conseils donnés par les enseignants (à propos de la bidisciplinarité, à propos de la faisabilité du sujet) ou de réaction aux questions posées

DIS

Capacité à mobiliser des acquis cognitifs et méthodologiques

DOC

Capacité à utiliser des informations (utilisation des ressources disponibles) permettant de définir un sujet

DIS

Capacité à établir un questionnement

DEM

Capacité à formuler un problème et à imaginer une ou des solutions (comprendre le sujet)

COL

Capacité à reformuler voire à changer de piste de travail ( = ajuster, réorienter, infléchir sa réflexion) dans le cadre d'un travail collectif

DEM

Capacité à mettre en œuvre un protocole (enquête, expérimentation, analyse de données,…)

DOC

Capacité à sélectionner et traiter des informations (utilisation d'outils de recherche, tri, sélection des informations utiles,..)

DIS

Capacité à exposer oralement  (état d'avancement du projet, explicitation,…)

DIS

Capacité à mobiliser des acquis cognitifs ou méthodologiques, à maîtriser des contenus disciplinaires, à acquérir de nouvelles connaissances, méthodes et techniques

DEM

Capacité à construire une production organisée (écrite, numérique, vidéographique,….)

DEM

Capacité d'apporter une réponse au problème posé (validation de l'hypothèse, …)

Recherche documentaire

DOC

Recherche de sources d'information et de documents en rapport avec le thème et le sujet

Traitement pertinent des informations

Démarche

DEM

Adaptation de la démarche au sujet

Tenue d'un carnet de bord

Planification du travail

Contenus disciplinaires

DIS

Appropriation et croisement de connaissances et de compétences

Contribution au travail collectif

COL

Esprit d'initiative et prise de responsabilités

Souci d'un travail d'équipe

Production

Pertinence de la production et de la forme choisie avec le sujet traité

Inventivité

Soin apporté au travail

Production achevée

Synthèse

Cohérence de la construction (plan et enchaînements)

Qualité de l'expression (clarté, richesse du vocabulaire)

Restitution de l'ensemble de la démarche

Présentation argumentée

Construction de l'exposé

Argumentation et justification des choix

Réactivité face aux questions

Richesse des connaissances mises en jeu

Expression orale

Qualité de l'expression orale (clarté, audibilité, richesse du vocabulaire)

Prise de distance par rapport aux notes écrites

1^ère composante : Démarche personnelle et investissement du candidat au cours de l’élaboration

RECHERCHE DOCUMENTAIRE

1- Utilisation des ressources disponibles

L’élève a-t-il :

·         Utilisé les ressources du CDI ?

·         Consulté ou emprunté des ouvrages, des revues, des films ou des cdrom ?

·         Sollicité le (la) documentaliste ?

·         Utilisé Internet ? La formulation des requêtes a-t-elle été organisée et efficace ?

·         Sollicité quelqu’un d’externe au lycée ?

·         Carnet de bord de l’élève

·         Carnets de suivi des professeurs

3- Traitement des informations:

a-       l’élève sait-il sélectionner les informations qui concernent son sujet ?

b-       l’élève est-il capable de justifier ses choix ?

c-       est-il capable d’analyser ces informations en les reliant à la problématique ?

• Carnet de bord de l’élève avec justification de la sélection, du rejet.

• Entretiens avec les professeurs.

• Observation du travail de l’élève par les professeurs.

Voir Problématique et définition du sujet sur le site académique

DEMARCHE

1- Adaptation de la démarche au sujet:

L’élève a-t-il su :

a)   Formuler un sujet ?

b)  Mettre au point et formuler une problématique adaptée au sujet ? Le problème posé questionne-t-il de manière pertinente le sujet ?

c)   Utiliser des moyens réalistes (expérience, enquête,…) pour atteindre les objectifs qu’il s’est fixés tout au long du TPE ?

d)  Donner des éléments de réponse (solution provisoire, hypothèse ou interprétation) à la problématique ? Sinon, l’élève peut-il justifier, en expliquant, les obstacles rencontrés ?

e)   S'approprier de nouvelles méthodes, de nouvelles connaissances (en évitant le copier-coller) et les mettre en perspective avec ses acquis? (réinvestissement et acquis)

f)    Écouter et prendre en compte les remarques, les conseils donnés par les professeurs (ou autres personnes ressources) qui encadrent le TPE (capacité d’écoute et de réaction) ?

g)  Surmonter, prendre en compte les difficultés rencontrées ou bien ont-elles été simplement éludées ?

h)  Justifier les choix effectués ?

i)    La problématique guide-t-elle toujours la réflexion de l’élève ?

• Entretiens avec les professeurs.

• Bilans intermédiaires

• Carnet de bord de l’élève

• Observation du travail de l’élève par les professeurs.

2- Tenue du carnet de bord:

a)                   La tenue est-elle régulière ?

b)                  Le carnet de bord retrace-t-il toutes les phases du travail du «  thème à la production finale » ?(= exposition de la démarche)

c)                   Témoigne-t-il des tâtonnements, des réajustements, des négociations au sein du groupe ?

d)                  Contient-il l’analyse des conseils, remarques et demandes des professeurs faites à l’occasion des différentes rencontres ?

e)                   Contient-il des indications sur les recherches documentaires (sources, commentaires) ?

• Contrôle et annotation du carnet de bord de l’élève par les professeurs.

3- Organisation du travail dans le temps:

a-      l’élève est-il capable de planifier son travail et d'organiser un calendrier du projet et de le suivre?

• suivi du carnet de bord, suivi du travail de l'élève

CONTENUS DISCIPLINAIRES

1- Réinvestissement d'acquis, acquisition de connaissances, de méthodes et de techniques nouvelles

a-       L’élève a-t-il mobilisé des savoirs et savoir-faire disciplinaires à partir de ses connaissances, de ses recherches, d’indications fournies par les professeurs ?

b-       L’élève maîtrise-t-il les contenus disciplinaires mobilisés ? (capacité d'explicitation).

2- Croisement des disciplines:

a-       Écoute-t-il les deux professeurs afin d'enrichir sa production ?

b-       Les connaissances et méthodes (mobilisées, acquises) concernent-elles les deux (ou plus) disciplines associées ?

• Carnet de bord de l’élève.

• Entretiens entre profs et groupes, bilans intermédiaires.

• Production en cours d’élaboration

CONTRIBUTION AU TRAVAIL COLLECTIF

1 - Motivation:

a-       L’élève est-il motivé ?

b-       S’est-il investi avec assiduité dans la variété des tâches à réaliser ?

c-       A-t-il su faire des propositions constructives ?

• Observation des professeurs

• Entretiens

• Bilans intermédiaires.

• Carnet de bord de l’élève

2 - Travail en équipe:

a-       L’élève a-t-il eu le souci, du partage des tâches, du bon fonctionnement du groupe ?

b-       Est-il capable de modifier son point de vue dans un travail collectif ? A-t-il réajusté son rôle en fonction de l’évolution du groupe ? des remarques des enseignants ?

2ème composante : La production finale

Pertinence de la production et de la forme choisie avec le sujet traité

1 - Adaptation et pertinence de la production:

a)         Dans son contenu, la production est-elle adaptée au sujet ?

b)        Apporte-t-elle des éléments de réponse à la problématique ?

c)         Ces réponses prennent-elles la forme d’une argumentation et d’un raisonnement rigoureux ?

d)        Les sources documentaires sont-elles identifiées à l’aide d’une BIBLIOGRAPHIE simple, claire et maîtrisée par l’élève ?

     NB la bibliographie est jointe à la production ou à la synthèse.

e)         La forme choisie permet-elle de traiter convenablement le sujet ?

f)          Une autre forme ne s’impose-t-elle pas de manière évidente ? (par exemple, un TPE consacré à l’art ou à la photo des villes, peut difficilement prendre une forme ne mettant en valeur ni photo ni reproduction).

2- Originalité de la production:

a-       Y a-t-il un effort de création ?

3- Forme de la production:

a)                   La production est-elle soignée ?

·                     Propre, sans fautes, claire dans le cas d’un dossier ou d’une exposition sous forme de panneaux.

·                     Méticuleuse, rigoureuse, claire dans le cas d’une expérience.

·                     Cadrage, netteté de l’image et du son dans le cas d’une vidéo.

·                     Maîtrise des textes et du jeu de scène dans le cas d’une représentation.

b)        Sa présentation est-elle agréable, facile à lire ?

4- Contenu de la production:

a)         Les objectifs fixés au départ sont-ils atteints ?

b)        La quantité et la qualité des connaissances contenues dans la production sont-elles suffisantes pour traiter convenablement le sujet ?

c)         Des savoirs et savoir-faire disciplinaires significatifs ont-ils été utilisés ?

·         Cohérence de la construction (plan et enchaînements)

a)                   La synthèse est-elle structurée (plan) ?

b)                   Les idées s’enchaînent-elles de manière cohérente?

a)                   Les phrases sont-elles claires ? leur sens est-il explicite ?

Voir Aide pédagogique à la rédaction de la synthèse sur le site académique

3ème composante : Présentation orale du projet

a)                   La présentation orale est-elle structurée : s’appuie-t-elle sur un plan ou sur une progression cohérente ?

b)                   La parole est-elle correctement répartie entre les membres du groupe ?

a)                 Les choix opérés sont-ils apparents ?

b)                L’élève peut-il les justifier de manière argumentée ?

Remarque préalable : les questions portant sur les contenus ont exclusivement pour cadre le sujet du TPE. Ces questions doivent permettre d'éclaircir les contenus scientifiques abordés dans l'exposé et de vérifier si les connaissances qui apparaissent dans l'exposé le sont véritablement.

a)           Les connaissances accumulées tout au long de la démarche et celles contenues dans la production apparaissent-elles dans l’exposé ?

a-       l'élève expose-t-il clairement son sujet ?

b-       sa voix est-elle audible?

c-       S'adresse-t-il aux examinateurs ?