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Internet et latin au CDI en collège

Collège Lino Ventura (Saint-Etienne)

Même si au premier abord Latin et Internet semblent quelque peu antinomiques, une technologie du futur semblant mal s'accommoder d'une langue ancienne, Internet s'avère être un remarquable outil de recherche documentaire dans le domaine des civilisations grecque et romaine.
Au CDI, les élèves ont accès à la documentation papier : revues telles que Science et Vie Junior* ou Arkéo Junior, livres documentaires (tous accessibles à la recherche grâce au logiciel documentaire BCDI ) et encyclopédies. Ils ont également accès à la documentation électronique : cd rom " Les civilisations anciennes ", " Histoire du monde ", " Mythologie antique ", encyclopédies généralistes. La recherche et la consultation de sites sur Internet a permis d'étendre encore les possibilités de recherche.

*A noter le magnifique numéro 42 hors série d'octobre 2000 de Science et Vie Junior consacré à la Rome antique.

Fonctionnement :

Une heure hebdomadaire de cours de latin en cinquième (sur un horaire de 2 heures de latin) en quatrième et en troisième (sur 3 heures de latin ) se déroule au CDI en présence du professeur et du documentaliste (Ceci est le fonctionnement habituel du CDI qui accueille des classes avec leur professeur essentiellement sur projet :actuellement 16 heures par semaine). Les élèves effectuent des recherches sur des thèmes choisis par le professeur (après consultation du fonds documentaire du CDI). Ces recherches doivent conduire à une restitution orale et à une réalisation (panneau d'affichage, maquette, plat cuisiné…)
Cette action systématique se poursuit au CDI pour la deuxième année consécutive, le changement de professeur de latin n'a pas modifié le fonctionnement de ce travail.

Place de l'Internet :

Les ressources en latin du fonds CDI même si elles sont nombreuses ne sont pas toujours suffisantes, ainsi pour les recherches sur les thèmes de " la nourriture à Rome " en cinquième et " les guerres Puniques " en troisième l'apport d'Internet a été indispensable.

Comment se passe la recherche ?

En cinquième, Internet est présenté aux élèves comme un outil de recherche semblable aux autres outils, performant quand on sait bien l'utiliser (comme un dictionnaire), mais qui n'apporte pas toujours la bonne réponse au problème posé et qui de toute façon demande une forte mobilisation des capacités de lecture.
Dans un premier temps, les notions de sites, de page Web et d'annuaire ont été rapidement présentées aux élèves. Pour une première recherche, nous avons choisi d'utiliser la fonction " recherche " de Nomade.
Nous avons expliqué aux élèves la formulation d'une requête, c'est à dire essentiellement l'utilisation du " et " et des guillemets pour une expression.
Ensuite, à chaque début de séance, ces procédures ont été reprises et complétées.

Les obstacles et les inconvénients :

Le principal problème réside dans le choix par les élèves de sites pertinents par rapport à leur recherche dans une liste proposée par l'annuaire, c'est à dire en fait la prise d'indices significatifs dans un court texte (souvent un résumé). Une des principales différences entre Internet et d'autres outils de recherche du CDI porte sur l'étendue du champ. L'élève qui cherche dans un dictionnaire, une encyclopédie, un cd rom d'histoire du CDI va trouver une réponse conforme à ce qu'il estime chercher. Dans Internet, à partir d'un annuaire, les réponses vont au contraire sortir du champ scolaire et propulser l'élève dans la vie de tous les jours dans laquelle le champ scolaire ne tient que peu de place. Ainsi les réponses à " cuisine romaine " sont essentiellement des pizzerias et le court texte présentant leur site n'est pas toujours d'une limpide clarté.
Le travail par deux pour une recherche sur Internet est recommandé car il permet de confronter deux techniques, deux stratégies de lecture, et deux parcours d'élèves différents. Il est très important d'attirer l'attention des élèves sur les indices pertinents de lecture dans les textes et également dans les caractéristiques des sites et de leur faire donner du sens (par confrontation, par déduction) à partir des indices. L'oralisation de ces stratégies est utile à l'élève mais également au groupe qui trouve ainsi des réponses aux questionnements passés et à venir.
Le passage à la recherche de pages Web par un annuaire électronique multiplie encore ces difficultés, le seul intitulé de la page fournissant encore bien moins d'indices.
Lorsqu' un site pertinent par rapport à la recherche a été choisi, les difficultés seront d'un ordre plus classique et auquel nous sommes plus habitués : lecture rapide, repérages, prises de notes…La lecture semble tout de même moins efficace sur un écran que sur un support papier.
L'impossibilité de surligner mais aussi de s'approprier l'écrit sous une forme physique semble gêner les élèves. Nous incitons les élèves à utiliser le copier-coller d'Internet vers Microsoft Publisher* et de " traiter " leurs documents à l'aide de ce logiciel permettant une mise en page facile et de ne passer à l'impression qu'après avoir fait un premier travail de " débroussaillage " du document.
*Microsoft Publisher est utilisé par les élèves dès la classe de sixième pour, par exemple, la constitution et l'édition de fiches de lecture ou l'écriture et la mise en page d'articles pour le journal du collège.

Les résultats des recherches :

En cinquième, sur le thème de la nourriture à Rome, les élèves ont trouvé sur plusieurs sites des renseignements qui ont permis de compléter les recherches sur les documents du CDI :

La page consacrée aux repas chez les Romains par les élèves de troisièmedu Collège de l'Europe à Bourg de Péage : http://www.ac-grenoble.fr/clgbdp/latin/alimentation.htm

Beaucoup de recettes romaines ...mais en anglais : http://www.cs.cmu.edu/~mjw/recipes/ethnic/historical/ant-rom-coll.html

La salade composée à l'hypotrimma : http://www.ac-toulouse.fr/histgeo/monog/comminge/recette.htm

Travail effectué au Collège Lino Ventura de Saint-Etienne par Denis Nougarède, professeur de lettres et Bruno Moulin, documentaliste : Bruno.Moulin@ac-lyon.fr

Sur le thème des technologies nouvelles et des langues anciennes, deux articles dans le n° 12 "Lettres ouvertes aux enseignants de français" édité par le CRDP de Bretagne.