Initiation à l'utilisation du CDI pour les élèves de seconde (Lycée Claude Lebois)

La première séance de découverte du CDI pour chacune des classes de seconde du lycée et du lycée professionnel comporte une présentation générale et très rapide des lieux et du règlement du CDI suivie d'une recherche dans les usuels et dans BCDI à partir d'un questionnaire.
Les élèves viennent en demi classe (16 à 18 élèves) avec leur professeur dans le cadre de l'ECJS ou d'un module disciplinaire (généralement le français).

Dans la première partie – présentation générale – les élèves sont généralement très passifs et ne répondent pas ou seulement par un mot à nos interrogations sur leur passé documentaire (connaissance de BCDI, cote d'un ouvrage, utilisation d'un index…). Cela nous a incité à rendre les élèves beaucoup plus actifs dans la seconde partie de la séance.

Concrètement, nous demandons aux élèves de se grouper par trois et nous distribuons à chaque groupe un questionnaire différent. Chacun comprend quatre questions:

1. l'une demande une recherche à partir du champ auteur ou titre dans BCDI,
2. une autre d'utiliser un dictionnaire spécifique (étymologique, analogique, noms propres, auteurs…),
3. une troisième porte sur une recherche encyclopédique,
4. une quatrième demande d'utiliser un ouvrage récent (Quid ou mise à jour d'encyclopédie).

Dans chaque questionnaire, les questions portant sur les mêmes supports ne sont pas dans le même ordre afin de ne pas avoir de pénurie de ressource à un moment précis.

Lors de la présentation rapide du CDI, nous avons indiqué aux élèves l'emplacement des usuels et le mode d'entrée dans les ordinateurs. Nous allons (documentaliste et professeur) les accompagner dans leurs recherches, c'est à dire les aider à trouver une méthode permettant d'obtenir une réponse à chaque question.
Ensuite, lors d'une rapide mise en commun et de la correction des questions qui ont posé problème, nous interrogeons les élèves sur les difficultés qu'ils ont éprouvées dans ce travail.

Notre objectif est avant tout d'amener les élèves à avoir une réflexion dans la tâche qui leur est demandée et de mobiliser leurs propres connaissances, de réfléchir également à la méthode qui leur permet de réussir. Ceci apparaît dans la formulation des questions quand nous leur demandons les obstacles rencontrés et les conseils qu'il pourraient donner pour réaliser ce travail.
Les questions sont bien sûr choisies de façon à mobiliser au maximum la réflexion des élèves. Les questionnaires sont souvent adaptés à la demande des professeurs : par exemple pour les sections particulières du lycée professionnel (routiers), ou pour une dominante particulière en E.C.J.S. (droits de l'homme).
Lors de cette première séance, nous avons choisi de ne pas faire utiliser Internet par les élèves en sachant très bien que c'est vers cet outil qu'ils se tourneront ensuite avec le plus de facilité (Internet fera l'objet d'une autre séance au cours du premier trimestre) car l'utilisation de BCDI et des usuels nous semble incontournable au lycée.

Exemple de question :
Avec quel mot rime « rêve » dans le poème « La sieste » de Hérédia ?

• Il faut d'abord choisir le bon outil, il s'agit bien sûr de BCDI, ensuite,
• il faut trouver la bonne entrée: on a le choix entre sieste et Hérédia, « La sieste » n'est pas un ouvrage donc la bonne entrée sera le nom de l'auteur.
• Après obtention de la fiche du livre à l'écran, il faut repérer la cote, trouver le livre dans le CDI, repérer la table des matières, lire le poème et rédiger la réponse...

Quelques exemples de questionnaires